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          2. 河南高教:把作品轉化為商品,讓課堂更貼近于市場!

            2019年04月15日    來源:新聞中心

            導讀:4月13日,河南高教官方微信公眾平臺以“把作品轉化為商品,讓課堂更貼近于市場!”為題,推送報道我校始終堅持教學中心地位,扎實推進“四個回歸”“以本為本”,狠抓本科教育,不斷提高人才培養質量,優化調整專業布局,注重專業特色培育,加強課程建設,教育教學質量穩步提升。現將原文摘錄如下:

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            把作品轉化為商品,讓課堂更貼近于市場!


            編者按:學校始終堅持教學中心地位,扎實推進“四個回歸”“以本為本”,狠抓本科教育,不斷提高人才培養質量。近年來,學校堅持需求導向,大力實施“教學質量提升工程”,強化二級學院辦學主體地位,優化調整專業布局,注重專業特色培育,加強課程建設,教育教學質量穩步提升。

            在學校的大力支持下,各二級學院主動鉆研教學,立足教學,大膽實施教學改革,創新人才培養模式,基本形成了“一學院一特色、一專業一品牌”的發展目標,增強了我校高質量發展的內生動力。即日起,新聞中心聯合教務處、各二級學院,主動挖掘我校教育教學改革經驗、特色和亮點,在學校官微、官網陸續推出,以供全校師生借鑒推廣,以最佳績譜寫學校內涵式發展新篇章。

            未來的高校是教育和產業高度融合的實體,創新是高等教育的生命線,積極地應變、求變,才能實現“以學生為中心”的應用型人才培養。藝術學院的應用型人才培養目前處于“應變”階段,該階段是高校轉型發展的第一階段,讓課堂緊追產業,不斷縮小教育與市場之間的距離。藝術學院通過應用型課程建設進行課堂革命。

            藝術學院結合學校發展定位,努力做好“商科+藝術”應用型人才培養;結合鞏義爭創全省重要的地區副中心城市,河洛文化傳承創新區的定位,把現有專業與鞏義本地非物質文化遺產相結合,圍繞“藝術+鞏義經濟/文化產業”,積極促進本地文創產業發展。

            在定位基礎下,藝術學院確定了人才培養思路,即在“商科+藝術”定位下,把作業轉化為商品,讓課堂更貼近于市場。致力于培養服務地方經濟社會發展,掌握扎實的設計理論知識和繪畫功底,具有豐厚的文化知識和較好的實踐應用能力,并有一定商業意識的德智體美勞全面發展的高素質應用型人才。

            藝術學院設置了“三層育人”的培養體系。第一層:實踐教學體系,即整體的、縱向的、人才培養方案的課程架構階段;第二層:應用型課堂體系,也就是具體的課堂單元學習階段;第三層:創新創業體系,即培養終端成才階段。

            在應用型課程教學過程中,教師不再是單一的信息輸出源,授課教師需要備客戶、備市場。學生也不再是被動的信息輸入,不再是提交模擬的產品,而是直接向現實中的客戶提交產品。教師和學生均需要主動融入產業、融入市場,從而真正的把作業轉化為商品。

            例如在課程《文創產品項目實訓》中,在備課階段,藝術學院就先與鞏義市龍福白瓷公司簽訂委托設計合同。

            隨后,藝術學院把鞏義市龍福白瓷有限公司委托產品設計第一工作室承擔的三套產品系列納入課堂。為客戶錄制視頻,由公司詳細介紹委托設計的項目需求,授課教師在課堂上向全體學生播放并講解客戶的需求。

            接著,老師們則會按照平行、遞進的原則設計課程單元。把每一個設計任務按照工作流程進行分解。并積極與企業對接,校企共同修訂應用型課程的教學大綱。

            授課教師與還會與客戶一起調研本地、外地市場和客戶需求,從各種角度積累材料。

            同時,我們的學生到企業車間深入學習。并根據客戶要求和消費者需求,以及車間學習,提交設計草稿。

            學生在設計出草圖后,教師會與客戶初步交流,并審查設計方案,確定后學生即可提交投標方案,依據本地的風俗和材料價格,細化設計方案草稿,確定平面圖、立面圖以及圖冊設計說明。

            最后每個學生均需要上臺講解自己的投標方案,在課堂上由客戶和授課教師現場評價并打分,取綜合成績作為本門課程的期末成績。

            目前,藝術學院的應用型人才培養總體思路已經成型,除開啟《文創產品項目實訓》以外,同時也開啟了《校園產品項目實訓》和《包裝設計》兩門課程的應用型課程建設。未來,藝術學院將不斷改革創新,培養更多藝術學子成長成才。


            (供稿 鄭州商學院)

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